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抓住关键期,顺利完成小升初(之小学三年级)

抓住关键期,顺利完成小升初(之小学三年级)
发布日期:2017-03-23 10:21:32浏览量:1225

在一、二年级完成社会、集体规则的树立,调动内在学习兴趣与动力后,三年级我们迎来孩子假设思维与演绎推理能飞速发展的时期。

小学期间孩子的思维发展是随年龄增长而增长的,总的趋势是:日益从简单到复杂,由单因素到多因素,定性定量水平从较低到较高再到最高。当然,孩子的思维发展有先后,但是递进的规律是不变的。专家认为,整个小学期间,儿童思维的发展存在三个时间层次:一年级、三年级和六年级。抽象思维将逐渐成为他们思维的主要形式。

他认为孩子的思考能力发展都是从底层开始,只有掌握了底层的能力后才能上升到新层面。但是新的观察发现,类似马斯洛的需求层次理论的新解释,并不一定需要完全掌握了低层能力后才向新层次发展,往往是多层次能力同时体现,只是各有差异而已,而高层次能力往往在低层能力运用后收获的知识点基础上发展起来,螺旋上升。比如书面表达能力,需要有大量的阅读,记忆下了大概的表述方法、词汇、结构,才有可能逐渐应用。

我国心理学工作者对小学儿童选言、假设、关系等演绎推理能力,左右空间方位传递性推理能力,儿童日常生活事件时间关系的推理能力的发展特点进行了研究,发现存在显著差异。他们是以数学成绩优异组与普通组儿童来研究的,发现在7-11岁年龄各组中,普通组儿童的有关推理能力已经有初步发展,优异组儿童假设思维和演绎推理能力协调发展,思考形式从“内容”的束缚里解放出来,更具有逻辑性。

对于初入学的儿童,要求他们发现所理解的事物、现象之间的因果联系;或者运用归纳的方法,找出事物之间的一般规律和定理,他们往往不能胜任,但是三年级的孩子逐渐可以了。有研究者把小学儿童运算中的归纳推理和演绎推理能力发展分别分为四级:

归纳推理能力的四级发展水平为

1、 算术运算中直接归纳推理;

2、 简单文字运算中的直接归纳推理;

3、 算术运算中的间接归纳推理;

4、 初步代数式的间接归纳推理。

演绎推理能力的四级发展水平为

1、 简单原理、法则直接具体化的运算;

2、 简单原理、法则直接以字母具体化的运算;

3、 算术原理、法则和公式作为大前提,要求合于逻辑地进行多步演绎和具体化,正确地得出结论,完成算术习题;

4、 以初等代数或几何原理为大前提,进行多步演绎推理,得出正确的结论,完成代数或几何习题。


可以看出,一、二年级要掌握计算能力(这个需要每天持续的训练),对于10进位、数位等等基础数学概念完全了解(最好结合生活中的实际事物来解说),三年级开始,就是归纳和演绎能力飞速发展的时期。在三年级前,最好加强语文、英语上的阅读量,养成阅读的习惯,有语言的语感(在很多研究中,发现对于多种语言的学习,会相互占用语言学习的大脑区间,但是目前心理学界仍普遍认为,在4岁之间接触多语种,有利于母语之外语言的学习,这个关键期不可忽视)。

为什么会出现三年级现象?主要的原因在于语言学习上没有养成语感和积累词汇,一、二年级简单的字词学习,依靠记忆也能达到;数学学习上一二年级的差距不大,到三年级开始,个体之间的阅读理解、归纳、演绎能力有差异,试题难度上升且要求更灵活,成绩就一下子拉开了。再次强调:一、二年级很重要很重要!

三年级在语文学习上,推荐的方法,除了继续有韵律、优美词汇、巧妙结构的诗词、文章学习外,还要结合所学,引导入写作。英语学习同样如此,可以适当创造外教环境。

数学学习,可从应用题入手,考察孩子的阅读理解能力、转换为图形描述的能力、搭建公式解题能力、和计算能力。同时,整体的逻辑性也得到了锻炼。家长在前期多进行指导,创造良好开端。

在孩子的文史哲、数学教育中,多用开放性思维,多用一题(一问)多解的方式,因为到再高年级,考察的是孩子的思维品质,而非单纯的解题能力。所谓“思维品质”,是从儿童思维的敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面来评估的,相关研究表明,这些方面取决于孩子的知识结构、技能技巧和思维结构,都可通过一些方法来培养。在为孩子选择兴趣班、课辅班、社团或者家长日常指导中,都应仔细评估,选择适当方法,持之以恒。

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